集团官微
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新时代推进思想政治教育立异需要树立“痛点思维”
青年强 ，则国家强。培养继续民族再起大任的时代新人已成为新时代我们全面贯彻党的教育目标 ，落实立德树人基础任务的具体目标。社会主要矛盾的转化为立异思想政治教育提供了充分实践依据。思想政治教育的理论立异与实践生长总是建立在关于具体矛盾的准确掌握基础上。思想政治教育既是一个发明矛盾的历程 ，也是一个认识矛盾的历程 ，更是一个解决矛盾的历程。在现实生活中 ，思想政治教育历程中的矛盾往往体现为一定的痛点和难点 ，只有准确掌握这些痛点难点并加以妥善解决 ，思想政治教育的立异生长才成为可能。由此 ，新时代立异思想政治教育需要多点“痛点思维” ，这既是理论的需要 ，更是实践的需要。
新时代推进思想政治教育立异 ，需要准确掌握“谁之痛”。人的自由全面生长是思想政治教育的价值追求和实践旨归。“痛点思维”首先体现在关于思想政治教育工具即受教育者的准确掌握上 ，离开关于教育工具的认识和掌握 ，再好的要领和途径 ，也可能成为无的之矢。对“谁之痛”的准确掌握 ，是思想政治教育的工具自觉的充分体现。事实上 ，在教育历程中 ，教育者与受教育者会因主客观原因而保存一定的相同不顺畅、交流不充分、共识难形成等问题。可是 ，由于教育者作为先受教育的群体 ，其在理论素养与实践经验方面 ，关于具体情境下的受教育者保存一定的“势能” ，往往掌握思想政治教育的主导权和话语权 ，所以受教育在思想政治教育历程中所保存的差体验、不满意才是“谁之痛”的要害。由此 ，思想政治教育的立异生长 ，必须着眼于受教育者的实际 ，运用辩证的思维 ，生长的眼光来审视受教育者 ，力求准确掌握他们的认知纪律和接受特点。因为 ，每一时代、每一情境中的受教育者才是思想政治教育的实际工具 ，即具体的现实的个人。在教育历程中 ，关于受教育者应当制止笼统化理解 ，从受教育者出发而不是从主观臆想出发 ，是破解思想政治教育痛点的前提。
新时代推进思想政治教育立异 ，需要清晰描述“痛什么”。“痛什么”是对哪里痛的通俗表述 ，是思想政治教育者问题意识的充分体现。教育工具确定后 ，找出痛点就成为立异思想政治教育的重要一环。在人类社会处于阶级保存的阶段 ，一定社会的思想政治教育总是承载着一定阶级的教育目的。我国处于并将恒久处于社会主义初级阶段的现实 ，决定了思想政治教育的社会主义属性 ，即不可用脱离于现实的素材作为思想政治教育的内容。就现阶段而言 ，作为我国主流意识形态结晶的社会主义焦点价值观已成为思想政治教育的内在要求。而这种内在要求与受教育者的个体需求之间保存一定的矛盾 ，这是思想政治教育中痛点形成的焦点。事实上 ，受教育者因生活、学习、文化习俗、心理素质等差别 ，其在思想、政治、品德、法制等方面的需要也会有所差别。关于合理的需要 ，应当尽量的给予满足；关于不对理的需要 ，则需要加以引导。关于“哪里痛”的精准描述将为实践中解决这一问题提招供识前提。虽然 ，受教育者的需要还可以概括为行为意义的肯定、品德评价的支持、实践要领的指引等等。如果在这些方面 ，受教育者不可获得科学实时而有效的教育引导 ，那一定会成为思想政治教育“痛点”的集中区 ，而这些“痛点”也正是实践中需要着力加以解决的。
新时代推进思想政治教育立异 ，需要科学解释“为何痛”。“痛什么”或曰“痛在哪里”是思想政治教育痛点在现象上的表述 ，而“为何痛”则需要从泉源上探究现实痛点形成的机制机理�？梢运� ，科学解释“为何痛” ，是新时代立异思想政治教育的基本要求 ，体现了教育者的认识水平。探究“为何痛”的问题 ，需要将“痛什么”的客观表述置于教育主客体关系的交互性视域中来理解。一般说来 ，思想政治教育痛点形成大致有三种情形。一是知识不全面之痛。当今时代 ，科技生长日新月异 ，文化交流日益广泛 ，价值碰撞日渐深入 ，没有相对全面的知识体系 ，便难以在这种变换花样之下求得问题之解。思想认识上的问题得不到解决 ，日积月累甚或突发畸变 ，便成为思想政治教育的现实痛点。二是要领不科学之痛。社会生活富厚多彩 ，社会问题日渐增多 ，反应到人们的日常学习生活当中 ，就成为思想之困、价值之困或者生活之困 ，为挣脱困境 ，一定需要科学要领的指引。教育者与受教育者 ，在解决自身或相关主体在思想政治品德等方面的问题时 ，往往由于要领不科学而形成困局。三是能力不敷强之痛。作为现实中的个人 ，教育者与受教育者认识和处理问题的能力并不是与生俱来的 ，其能力的培养和生长是一个渐进的历程 ，而现实问题并不是以思想政治教育历程中的主体能力为依据的。现实问题的多样性 ，与教育主客体的能力往往保存一个“时间差” ，体现出来就是痛点。缩小这种能力与问题的“时间差”的历程也是思想政治教育立异生长的历程。
新时代推进思想政治教育立异 ，需要善于求解“痛方程”。在实际教育历程中 ，仅仅掌握了教育工具 ，描述了现实痛点、揭示了痛点形成机制是不敷的；着眼于受教育者实际教育体验的痛点思维 ，只有有效破解了“痛方程” ，才华获得完整的泛起。破解“痛方程”需要要领论自觉 ，这是立异思想政治教育能力的体现。就高校思想政治教育而言 ，求解“痛方程”需要消除内容上、要领上、师资上、机制上的一系列痛点。
一是教育内容上的立异。内容决定形式。思想政治教育的内容承载着思想政治教育的价值体系。如何将内容体系有效的转化为教材体系、教学体系 ，并最终转化为学生的知识体系和价值体系 ，是思想政治教育的要害。这就要求教育者们在实际事情中 ，充分理解课程的教育目的 ，准确掌握课程教学纲要 ，注意结合受教育者的学习生活实际 ，通过细致推敲 ，形成具有现拭魅针对性的教学内容。真正做到不脱离于纲要 ，又不拘泥于纲要；划定内容不遗漏 ，自选内容有特色而扣主题。同时 ，还要注意充分发挥科学教育的德育功效 ，着力实现由“思政课程”向“课程思政”的转变 ，形玉成员全方位全历程育人花样。
二是教育要领上的革新。要领也是形式 ，形式效劳于内容。古板贯注式授课、理论说教等已经难以收到较好的教育效果。加之 ，思想政治理论课所特有的知识体系 ，其在理论形式上的笼统性 ，使得教育者们面对00后乃至未来的10后时 ，往往感应经历、感受、知识、情怀等等都“不在一个频道上”。这种现状必须改变。目今 ，科学技术的生长 ，已经使多媒体数字化教学成为可能。思想政治教育应当合理借鉴MOOC、反转课堂等教学要领 ，在教学历程中实验主客体之间的有效转换 ，发挥学生的主观能动性和学习自主性 ，变“要我学”为“我要学” ，做到划定行动不走形 ，自选行动不离题；应当把思政小课堂同社会大课堂结合起来 ，将对学生认知纪律与接受特点的掌握运用到教育历程中。
三是师资步队上的更新。宽大学生正确的世界观、人生观和价值观并不是与生俱来的 ，也不会自主形成；其总是在一定的家庭、社会、学�Ｇ榭鱿率艿浇逃纬傻�。就高校而言 ，思想政治教育立异生长 ，离不开师资步队建设。师资步队的建设 ，首先是要更新现有师资步队的教学理念和教学要领。学生总是在变革 ，且带有阶段性特征；社会总是在生长 ，且具有时代性特征。我们不可期望用一成稳定的理论体系去掌握学生 ，也不可期望用贯注的要领将学生的头脑填满笼统的原理。其次是实时结合实际增补师资。现有师资整体上的知识储备、知识结构、教学能力等都要作为增补师资的重要参考。应当从整体上去掌握师资步队建设 ，注重教学团队知识结构的优化 ，相互增补 ，力求在教学历程中发挥出整体效能。
综上 ，如果新时代立异思想政治教育的“痛点思维”可以概括为一个公式的话 ，那就是 ，“发明痛点—认识痛点—解决痛点—获得认可”�？梢运� ，增强受教育者的获得感和认同感 ，是消除思想政治教育痛点的要害。
